MONTESSORIPEDAGOGIK

Vem var Maria Montessori?

Maria Montessori (1870-1952) var läkare (en av de första kvinnliga läkarna i Italien) och pedagog och skapade en undervisningsmetod som bär hennes namn och som formaliserades 1909 i och med utgivningen av hennes första bok. Hon var en del av den internationella rörelsen för ny pedagogik (aktiva undervisningsmetoder) tillsammans med Freinet, Desmolins, Ferrière, Faure och Cousinet (Frankrike), Decroly (Belgien), Claparède (Schweiz), Ferrer (Spanien), Dewey och Kilpatrick (USA), Korczak (Polen) och Neill (Skottland).

Utrustning

Montessori förlitade sig på högkvalitativa sensoriska läromedel, som studerats med avseende på form, textur, färg, storlek, vikt och ergonomi, för att uppmuntra användningen av ett visst sinne i inlärningen". Ur denna synvinkel kan sensoriska material betraktas som "abstraktion materialiserad", utformad för att befria barn från en konkret situation och leda dem mot abstraktion och generalisering.

Principerna

För Maria Montessori ägnar sig barnet i första hand åt självständiga aktiviteter, ibland tillsammans med ett eller två andra barn. Syftet är att respektera barnets lust och intressen och samtidigt utveckla ansvar och självdisciplin. Barnets frihet ges exakta ramar. Barn går igenom "känsliga perioder" i sin utveckling som gör dem benägna att lära sig: "det absorberande sinnet". Målet är att göra det mesta av dessa lärorika stunder. En mängd olika aktiviteter erbjuds inom ramen för vissa processer (materialet måste presenteras för barnet individuellt). Som med all alternativ pedagogik är klassen uppbyggd kring en grupp med flera åldrar. Åldersskillnaden uppmuntrar till observationsinlärning (Bandura) och alla utvecklas i sin egen takt. Det förekommer ingen bedömning som i traditionell undervisning, även om barnen observeras och "placeras" i ett sammanhang där de utvecklas och lär sig. Lyssnande, observation, smidighet och välvilja är värdefulla attityder. Neurovetenskapen har bekräftat Montessoris pedagogik i flera avseenden.

Centrala begrepp

• Absorberande sprit
• Lämpligt undervisningsmaterial
• Utbilda och förändra genom sinnena
• Vetenskap om observation
• Känsliga perioder

Montessoris materialteman

• Anständighet och artighet
• Praktiskt liv
• Sensoriskt liv
• Språket
• Geografi och kultur
• Matematik

Montessoripedagogikens begränsningar

• Montessoripedagogiken är inte individualistisk, men den är inte heller kollaborativ och kooperativ som Freinet. Den fokuserar främst på en eller två elever och riktar sig, med sällsynta undantag, till en grupp barn.
• Montessoripedagogiken uppmuntrar inte barns motoriska utveckling: barns psykomotoriska utveckling, särskilt små barns, är mycket viktig. Studier visar att motoriska färdigheter främjar kognitiv utveckling och i synnerhet de exekutiva funktioner (uppmärksamhet, hämning, planering, kontroll etc.) som är nödvändiga för all inlärning.
• Montessoris undervisningsmetoder uppmuntrar inte manuella och kreativa aktiviteter. Visst är "målning" en Montessoriverkstad, men det är ett isolerat inslag bland andra. Det finns inga sensomotoriska och kreativa aktiviteter som man kan hitta på fritidsgårdar eller semesterläger, där barnen får träna en hel rad färdigheter som inte bara är motoriska utan också psykologiska och emotionella.

Montessoripedagogiken utvecklades år 1900. På den tiden var den helt nyskapande mot bakgrund av den ultrafrontala undervisning som var värdig industrialismens tidevarv. Året är 2020. Ett sekel senare har denna pedagogik inte förändrats och har i sin tur blivit konservativ. Vad den erbjuder är fortfarande intressant jämfört med traditionella undervisningsmetoder som, även om de moderniserats, inte har lyckats anpassa sig till samhällets förändringar.

Montessori på EFIM

Montessoripedagogiken måste därför ändras och hybridiseras med andra pedagogiker, så att vi kan få ut det mesta av vad den har att erbjuda samtidigt som vi förbättrar den med kompletterande metoder.

Montessoripedagogiken används på skolanefim i fristående verkstäder för förskoleklasser och stödverksamhet för grundskoleklasser. Detta kompletteras med fysiska, psykomotoriska, konstnärliga och vetenskapliga aktiviteter.